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于是,她漫无目的地在医学院里闲逛,目光无意中落在迎面走来的,几个手里捧着《外科学》书籍的学生身上,她迟疑了一下,上前问:“请问,你们知道宁为谨教授在哪个教学楼的哪一间教室授课吗?”
“哦,宁教授啊。”其中一个女生笑说,“我们正要去上他的课呢,在十九号楼2204。”
“谢谢。”
郑叮叮故意慢下两拍,然后尾随在她们后面,赶到了十九号楼。
还不到一点半,2204教室的学生不多,郑叮叮走到最后一排坐下。
等到一点四十五分,学生们陆续走进来,纷纷找了位置坐下,有人闲聊,有人发短信,有人安静地预习,有人在摘抄笔记,有人站起来去外面打水,一切都不令郑叮叮感到陌生。
宁为谨是一点五十分进来的,他进来后直接动手将投影仪打开,又拿起板擦将黑板的边角擦干净。
铃声响起的时候,郑叮叮装模作样地从包里拿出一本设计草稿簿和一支笔。
“周日下午的课,我想大家的热情不会很高,我们就说一点有趣的内容。”宁为谨的声音很沉稳。
下一秒,投影幕布上出现“心肺脑复苏”,底下的学生一阵哀嚎。
宁为谨淡定地看了他们一眼:“这个不有趣吗?”
第二排有个女生举手:“您讲什么都很有趣!记得尽量将脸对准我们。”
宁为谨打开激光笔:“谢谢,不过尽可能地将焦点放在我们的教学内容上,等会第二节课最后十五分钟会有个随堂测试,我的脸上没写答案。”
底下又是一阵哀嚎。
灯光暗下去,郑叮叮挪了挪身体,将自己藏得更深一点。
“心源性心脏骤停,指的是因心脏本身病变所致,如冠状动脉粥样硬化心脏病,心肌病变,主动脉疾病,非心源性心脏骤停,是因其他疾患或因素影响到心脏所致,如呼吸停止,严重电解质与酸碱失衡,药物中毒或过敏,电击,溺水,麻醉和手术意外。”
安静的大教室正有宁为谨的声音,在座的学生都很认真地听讲,只有郑叮叮完全听不懂,又没有课本,只好低头在草稿薄上乱涂乱画,偶尔抬头,偷看宁为谨。
其实宁为谨讲课和医院工作一样认真,专业,只是在讲台上的他吐字和归音更规范,思路严谨,节奏把握得更好。
突然间,宁为谨停顿了一下,郑叮叮抬头的时候,他依旧微微低头,翻了一页书,继续:“下面,我们具体谈一谈基础生命支持的适应症。”
一节课结束的时候,十几个学生走上讲台,向宁为谨求解,宁为谨持了一支笔在学生递上来的笔记本上写着什么。
郑叮叮剥开手里的一条巧克力,咬下一角,一边吃一边看着讲台上的宁老师和他的学生们良好的互动。
虽然宁为谨不是那种和蔼可亲,风趣幽默的“明星教师”,但对待学生的态度认真,细致,甚至一丝不苟。
第二节课的铃声响起,郑叮叮趴下去,脑袋枕着手臂打算小睡一会。
她只睡了十分钟,就觉得有些不对劲,耳畔听到沉稳有序的脚步声,随即声音近在咫尺,她睁开眼睛,抬了抬眼皮,就看见手拿着激光笔的宁为谨就站在她面前。
他目光轻轻地掠过她的脸,坦然自若地转了身,拿着激光笔对着投影幕,翻了一页,声音低而不虚:“好,下面是特异性脑复苏措施,主要以低温-脱水为主的综合疗法。”
他就站在郑叮叮的座位边,姿态闲适,郑叮叮很尴尬,只好动笔将投影幕上的内容笔工笔正地摘抄在草稿簿上。
幸好宁为谨停留了没多久就离开了。
第二节课结束,宁为谨照例被十几个学生“缠”了半个多小时,等到学生们散开,他收拾好随身携带的公文袋,才抬起目光,看向依旧坐在最后一排的郑叮叮,对她招了招手,示意她过来。
郑叮叮拎起包,走上去,来到他面前。
“你怎么溜过来旁听了?”宁为谨问。
“我只是好奇,你讲课的时候是什么样子。”
“哦?那得出结论了吗?”
“你很有教师的范,很认真,专业,大气。”
“谢谢夸奖。”宁为谨淡淡地说,“不过,你还是被我无聊的内容说得睡过去了。”
“……”郑叮叮辩解,“那是因为我不是医学生,我是外行,所以听不懂。”
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